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令和２年度までの道徳科研究のあゆみ

『道徳ジャーナル』第99号「道徳授業　私の実践」
　・道徳科の全面実施に向け、学校全体で取り組めるよう研究主任として工夫・改善を図ってきたこと

平成３０年度第１回道徳科に関するアンケート集計結果について
　・調査日：平成３０年６月２５日（月）　・対　象：全校児童・保護者・全教職員

学校研究の概要について

１　研究主題　「友と学び合い、学びを友とする児童の育成」
　　　　副題　－道徳科における自分の思いや考えを表現する効果的な指導方法の工夫をとおして－

２　主題設定の理由
　今次の学習指導要領改訂は、戦後最大の教育改革とも指摘されるとおり、「社会に開かれた教育課程」の編成・実施、「資質・能力」の育成を図る授業の充実、「見方・考え方」を働かせた授業づくり、「主体的・対話的で深い学び」の実現等々、多岐にわたる対応が求められている。しかも、これらの対応は、学校の働き方改革が叫ばれる中、余裕を生み出す校務改善と共に教職員の指導力向上を計画的に推進していかなければならない。
　一方、いじめ問題や社会全体のモラル低下の問題等、大きな課題として取り上げられている現在、人や社会とよりよく関わり、よりよく生きようとする「豊かな心」の育成がこれまで以上に求められている。本校の児童は、素直で正直な児童が多く、相手を思いやり、友だちのよさを認めることができる児童が多い一方で、人との関わりがうまくいかず、人間関係の希薄さが感じられる。そのため進んで人と関わりをもつ活動や経験がより必要とされている。
　道徳科の全面実施は、新学習指導要領の趣旨をとらえ、「考え、議論する道徳」への質的転換を図る授業づくりが確立できれば、他教科にも活かせる指導法として教師の自信と共に多岐にわたる課題への対応の意欲化に繋がる。また、教師一人一人の指導力の向上は予測困難な時代に未来の創り手となれる資質・能力を培った児童の育成に繋がると考えた。
　そこで、答えが一つでない道徳的価値について、一人一人の児童が自分自身の問題として捉え、向き合い、友と学び合い、学びを友とすることで、人間関係の希薄さが改善され、新しい時代を切り拓く、心豊かで逞しい人間力を持った児童へと成長させられるのではないかと考え、本主題を設定した。

３　研究主題について（各用語の定義）
（１）「友と学び合い」について
　子どもたちが、道徳的価値について、主体的に自己と対話を重ねつつ、他者と相互に関わりながら、自分の考えや集団の考えを深めていくには、価値理解のために学習課題に対して自分の考えをもち、自己を見つめさせる。
　そして、他者と関わり、多様な見方・考え方に触れることで自分の考えを吟味したり、自分が思いつかなかった考えを取り入れたりする中で新たな見方・考え方が生まれ、広く考えられるようになるのではないかと考えた。
　また、一つの価値について大切であっても、なかなか実現できないことを素直に表現したり、理想と現実の迷いを話し合ったりしながらも、よりよく生きるために自分自身とじっくりと向き合うことが価値について深く考えることにつながるのではないかと考えた。
　このような道徳科授業を「学び合う道徳」を目指していく。「教材をとおして子どもたちが互いに切磋琢磨する中で、教師の適切な支援の基、子どもたち一人一人の「学び合い」により、「考え、議論する道徳」への質的転換が図られるとともに、「学び」が子どもの心を響かせたいと考えたからである。  

（２）「学びを友とする」について
　「学びを友とする」とは、日常生活における様々な場面において、人と関わりながら多様な見方や考え方に触れ、自ら問題を整理し、深く考え、よりよく判断していこうとする態度や行動と捉えた。
　今の自分のよさや課題を振り返り、多様な見方や考え方に触れてよりよく生きようと考え、確かな判断力が育まれると考える。

４　研究主題設定までの研修経過
（１）平成２９年度：自主研究の取組
　自主研究では、各種研修会に参加したり、道徳研究者の示範授業を参観したり、まずはめざすべき道徳科授業をしっかりと見据えることからはじめた。また、校内でも「黒北小道徳の日」を定め、保護者に道徳科の授業実践を見ていただくために全学級で授業公開をし、研究授業も積み重ねていった。
　副読本を使っての道徳の時間については、道徳科の趣旨を活かすため、教師が考えさせたい道徳的価値についての捉えを明確にすることで、発問を精選して価値について一貫して考えさせた。
　また、子どもたちに価値について考えさせる際、教材をきっかけに価値理解を図り、自分の考えをもたせてから、意見を交流させながら自己を見つめさせていくことを目指した。多様な考えに触れることで、新しい気付きや価値について自分自身を振り返る児童の姿が見られた。

（２）平成３０年度：蓮田市教育委員会研究委嘱１年目の取組
　本年度は、道徳科全面実施ということもあり、昨年度の研修を活かし、道徳科授業の相互参観をしながら互いに教材研究を深めていった。
　道徳科授業では、道徳的価値について自分自身と向き合い、他者の考えを聞いたり、話し合ったりすることで新しい見方や考え方に気付かせ、価値について深く考えさせることに重点を置き、発問の工夫と話合い活動の工夫を視点とした。
　また、発問の工夫については、登場人物に自我関与させる発問や違った立場から考えさせる発問、切り返しの発問から自分のこととして価値について考えさせることを積み重ねてきた。
　一方、話合い活動の工夫では、話合いの焦点を絞って価値に対する自分の考えを多様な方法で表現させたり、他者の考えに触れさせたりすることができた。また、発達段階に応じて友達の考えと比較検討させながら改めて自分のこととして考えさせることを続けてきた。

（３）今後、解決すべき課題
　授業は教えるものが学ぶものを向上させる時間であり、そのためには子ども同士が互いに切磋琢磨する中で、教師が機を逃さずに子どもを引き上げていくものであり、同じ教材であっても、教師の投げかけ一つで子どもの考えの深化や広がりに繋がっていくこともある。
　本校では、１年９ヶ月にわたる道徳科研究の取組により、同僚性の高まりから教職員が互いに指導法を磨き合い指導技術の向上に繋げていこうとする姿が見られるようになった。そして、教師自ら自信をもって確かな手ごたえのある道徳教育を展開していくため教育活動の見直し等も進んできている。
　しかしながら、道徳科では、授業の中で教材文をきっかけに道徳的価値について考えさせることを中心に行うとともに、取り上げる道徳的価値や扱う教材に応じて自分の日常生活を振り返ること、道徳教育では、これまでの取り組みを基に道徳科の授業と各教科や行事等との関連をより意識することが課題として残されている。

（４）課題解決に向けた方策
①考えを深める発問構成の工夫
　教材文を基に中心価値に迫るための発問構成を考えていく際、話のあらすじに沿ってではなく、葛藤場面や主人公の変容契機など取り上げる場面を限定、教材文をきっかけに価値についてじっくりと考えさせることができるようにする。
　また、扱う価値や教材によって、展開後半に、教材文で捉えた価値理解を生かして自分の日常生活を振り返るように発問を構成することも考えていく。
　なお、発問は、これまでの実践を基に、次の５つに大別した。
　・主人公の心情の変化について考えさせる共感的な発問
　・自分とのかかわりで考えさせる投影的な発問
　・主人公の生き方、考え方の意味を考えさせる分析的な発問
　・主人公の言動について異なる視点から考えさせる批判的な発問
　・導入と終末における変容を見取るなど上記に分類されない発問
　さらに、児童が考えを深めるために重要となるのが、切り返しの発問である。あらかじめ児童の反応を想定し、意図的に取り上げた意見や、話合いの中で見取った価値に迫る発言に対して異なる視点による考えや批判的な問いを投げ掛けたりすることで児童の考えを深めさせていく。
　なお、切り返しの発問を想定する場面の例として、次の場面が考えられる。
　・一つの考えに偏った場合
　・主人公や全体の意見と反対の立場で考えさせたい場合
　・多面的、多角的に捉えさせたい場合
　・考えさせたい価値から外れていく場合
　・価値について建前に終始し、本音を出させたい場合
　※工夫して構成した発問を効果的に機能させるために話合い活動を設定する。話合いのねらいに応じて、話合いの形態や手法を適宜選択していく。
②学びを生かす道徳科の単元構想
　本校が重点を置く内容項目は、「Ａ希望と勇気・努力と強い意志」「Ｂ礼儀」「Ｃ公正・公平・社会正義」「Ｄ感動・畏敬の念」である。
　今後は、道徳科の授業と各行事や特別活動、各教科・領域との関連をより意識した単元構想に取り組んで道徳科の授業づくりを行っていく。
　重点項目に関連する各行事や特別活動、各教科・領域で養われた道徳教育を道徳科の授業で、また道徳科の授業で養われた道徳的判断力・心情・実践意欲と態度を各行事や特別活動、各教科・領域で適切に生かして互いに補い、より深めていく。
　重点項目の道徳科の授業における単元構想では、年間３回の道徳科の授業におけるねらいを明確にし、年間の系統性と扱う教材の内容を把握し、関連する各行事や特別活動、各教科・領域で道徳科の授業と互いに学びを生かす内容を選択する。
　そして、道徳科の授業においては、事前に学習したことや事後に学習することを踏まえた学習活動や発問を意図的計画的に取り入れ、児童が道徳科の授業の中で既習事項や体験的活動を自ら想起して考えたり、道徳科の授業で学んだことの意味を授業後の体験的活動等をとおして、新たに気付いたり深めたりすることを促す。 また、道徳教育において授業と教育諸活動の学びの連続性を図っていく。

５　実践研究の内容及び方法
（１）外部指導者を招聘しての授業研究会の実施
　蓮田市教育委員会から２カ年にわたる道徳科研究の委嘱を受け、本年１１月１日に授業研究発表会を実施する。この発表会に向け、研究授業を積み重ねていきながら教職員の指導力向上を図っていく。また、市の発表会以後も授業研究を重ね、研究助成最終年の２学期には授業研究の本発表会を実施していきたい。

（２）黒北小『特別の教科　道徳」ガイドブック『クロッパ心のノート』の作成

子どもが主体的に学ぶには、子どもに学ぶ目的と学びの見通しを持たせる必要がある。また、道徳教育を推進していくためには、家庭や地域との連携が要となる。一方、研究成果を学校の財産とするには、教職員が異動しても研究の成果が継続される必要がある。これらの課題を解決するため、本校で推進する道徳教育並びに道徳科について、授業シラバス・道徳Ｑ＆Ａ・授業構想図等をまとめたガイドブックを完成し、次年度からの活用を目指して修了式の日に配布できるよう準備を進めている。 　教科書は学年ごとに変わるが、クロッパ心のノートは在学期間中、継続して使用するため、本校で生活している間に折に触れて記入し、自分自身を振り返るツールとして活用させたい。保護者用のページでは本校の道徳研究を知り、家庭でも道徳について話し合うきっかけとなる活用、本校に新たに着任する教職員が本校の特別の教科　道徳を学ぶガイドブックとしても活用していきたい。

（３）「黒北小道徳の日」の継続的な実施
　平成２９年度に全学級道徳科授業公開日を『黒北小道徳の日』と定めた。平成３０年度は全校道徳及び全学級道徳科授業公開日を３回実施した。来年度以降も年３回程度定期的に開催する計画を立てている。本校は、開校時の教育理念をしっかりと継承し、地域の中にあり、地域と共にある学校を目指しており、地域や保護者との連携を図る中で地域に開かれた道徳教育に繋がる実践として位置づけていきたい。

（４）黒北小独自の自作教材集『黒北っ子の道徳』の作成
  本校が重点を置く４つの内容項目は、学期に1教材ずつ授業を実施していきたいと考えている。しかし、採択された教科書は、３教材掲載されていないものもある。そこで、埼玉県版教材集や私たちの道徳からの選定と共に自作教材の開発こそ授業力アップにつながるという考えの基、道徳科教材を自作していく。
　教材づくりをとおして、授業の構成や発問設定、場面絵の作成等から教師の授業構成力を高める。そして、小学校６カ年全道徳科授業で行う２０９教材について、授業者が代わっても同じ学習効果が得られるよう、実践に裏付けされた不断の見直しにより、子どもたちが友と学び合い、学びを友とする道徳科を創造していきたい。

６　期待される実践研究の効果並びに成果

今から約２０年前、各学校では総合的な学習の時間創設に向けて躍起になっていた。「生きる力」をはぐくむ中心的な学習活動として位置づけられた総合的な学習の時間は、教科書はなく、指導のねらいと時間のみ学習指導要領に示され、学習内容・学習方法・評価等、すべて各学校が独自に準備しなければならなかったからである。 　 　文部科学省は、全面実施を前に『２００２年４月新学習指導要領START!』という冊子を作成した。その表紙には、「授業が変わる。評価が変わる。先生も変わる。子どもたちが変わる。そして、学校が変わる。」と大きな文字で書かれていた。しかし、先生だけ「も」となっている。１７年が経過した現在、総合的な学習の時間と目標準拠評価が果たして趣旨を踏まえて定着しているといえるかという評価が「も」に込められた期待と考えている。 　中教審答申で指摘されている子どもたちに身につけさせるべき資質や能力は、学校教育に関わる教員にとっての必須の課題といえる。また、今次の改訂では、「予測困難な社会」という文言を使っているが、現在、Society5.0に対応すべく様々な開発も進められている。 　そこで、教育改革に伴う変化は、「教師が変わる」そして、「子どもが変わる」「学校が変わる」という順で、着実な教育活動の積み重ねにより、次のような効果や成果を期待している。

（１）教師が変わる：挑戦と創造の気概を持ち、夢と感動を育める教師
　今次の学習指導要領改訂に基づく授業は、教師一人一人の力量により学習効果が大きく左右される可能性があると考えている。そこで、授業づくりの発想を転換する意識改革を図り、学校全体で取組む体制により、教師の授業改善への意欲化と共に学校力の高まりにも繋げられる。
　本校では、子どもたち一人一人に力をつけられる質の高いわかる授業づくりにより、子どもたちの将来を見据え、未来に生きる子どもたちが変化に対応できる創造的な教育活動を推進する教師集団にしていきたい。

（２）子どもが変わる：友と学び合い、学びを友とする子ども
　道徳科の学びで培われた意欲や探究心は、他教科の学習でも活かされ、校歌の歌詞に謳われる夢を育み、夢が膨らむ子どもたちを具現化していく。
　本校では、道徳科の授業で多面的に学び合い、多角的に選択・主張することで、子どもたちの判断力の高まりから、主体的・創造的で逞しい子どもにしていきたい 

（３）学校が変わる：予測困難な時代でも道を切り拓き、未来の創り手を育む学校
　本校は、平成２８年度に学級数がピークとなり、その後、毎年１学級ずつの減少が見込まれている。同時に教職員数も減少する中、学校の教育力を落とさず、新学習指導要領全面実施という変化の時に高めていくには、学校研究を個人に留めず、学校として蓄積できるシステムづくりが必要である。
　本校では、校長が替わっても学校文化として脈々と受け継がれていく教育活動により、「黒北小で学んでよかった」「黒北小で学ばせてよかった」という満足感の基、地域の中にあり地域と共にある学校を目指し、蓄積を余力としたゆとりのある中で、未来の創り手を育む学校にしていきたい。

７　研究組織
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　－学び合い心に響く授業創造部
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　｜
　　研究推進委員会（校長・教頭・主幹・３部長）－－道徳性を育む環境づくり部
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　｜
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　－開かれた教育課程を目指す家庭・地域連携部
　　※研究を推進する中で、よりよい行為の主体的実践を目指し、道徳教育・道徳科で補充・深化・統合

８　自主研究期間を含む研究推進計画

実施期日等

研究の取組・計画

【平成29年度自主研究】 　　　６月　８日 　　　６月１５日 　　　６月２７日 　　　夏季休業中 　　１０月３０日 　　１２月２６日 　　　１月１９日 【平成30年取組】 　　　４月１０日 　　　５月１４日 　　　６月２７日 　　　７月　２日 　　　７月１８日 　　　夏季休業中 　　１１月　５日 　　　１月　４日 　　　１月　９日 　　　２月　４日 　　　２月１４日 　　　３月　５日 　　　３月２６日 【平成31・令和元年取組 　　　４月２２日　 　　　５月２０日 　　　６月１１日 　　　７月　８日 　　　夏季休業中 　　　９月　９日 　　１０月２１日 　　１１月　１日 　　１２月　４日 　　１２月　７日

・第１回道徳科示範授業研修会　授業者：越谷栄進中島方　勝弘校長 ・第２回道徳科示範授業研修会　授業者：越谷大沢小藤澤由起夫校長 ・道徳科校内研修会 ・埼葛道徳教育並びに埼玉県道徳教育夏季研修会、第２２回道徳教育シンポジウムに教職員を派遣 ・全学級が学習参観日に道徳科授業を公開 ・埼葛道徳教育研究会冬季研修会に教職員を派遣 ・第１回黒北小道徳の日：全学級道徳科研究授業を実施すると共に示範授業を公開 ・黒北小卒業までに身につけさせたい力をまとめた「黒北小３つのめばえ」を配布 ・上廣倫理財団道徳科研修支援プログラムを活用し研修会 ・第１回黒北小道徳の日：学習参観日に全学級が道徳科授業を公開 ・第２回黒北小道徳の日：全校道徳の授業実践及び道徳科研究授業 ・全校群読『二度とない人生だから』原文完成 ・埼葛道徳教育並びに埼玉県道徳教育夏季研修会、第２３回道徳教育シンポジウムに教職員を派遣 ・第２回道徳科授業研究会 ・埼葛道徳教育研究会冬季研修会に教職員を派遣 ・2019年第 １ 回道徳科校内研修会 ・2019年第 ２ 回道徳科校内研修会：第３回黒北小道徳の日 ・蓮田市教育委員会　東部教育事務所学校訪問：第４回黒北小道徳の日 ・2019年第 ３ 回道徳科校内研修会 ・黒北小「特別の教科道徳」ガイドブック『クロッパ心のノート』を全校児童に配付 ・第１回道徳科授業研究会 ・第２回道徳科授業研究会 ・埼玉県東部地区道徳授業研究会 ・第３回道徳科授業研究会 ・埼葛道徳教育並びに埼玉県道徳教育夏季研修会、第２４回道徳教育シンポ　ジウムに教職員を派遣 ・第４回道徳科授業研究会 ・第５回道徳科授業研究会 ・「蓮田市教育の日」蓮田市教育委員会委嘱研究発表 ・蓮田市教育委員会・東部教育事務所教育支援担当・学力向上推進担当学校　訪問：「特別の教科　道徳」 ・第１回黒北小道徳の日：学習参観日に全学級が道徳科授業を公開

平成３０／３１年度の研究の歩み

2019年02月15日 09時14分

 

昨日の渡邊学級の研究授業を写真で振り返る！

昨日の授業は、道徳主任が授業参観中の先生方の分担を決め、それぞれの役割を持って授業を見ていました。ある先生は、授業者の発言をすべて記録する係、ある先生は、グループで話し合いをするときに子どもたちがどんな発言をしたのかすべて記録する係でした。 そういう先生方の姿を見て、指導の先生は、本校の研究にかける先生方の思いや研究の進み具合、また、授業参観を基にした研究協議では、先生方一人一人が自分事として研究をとらえ、まさに、考え、議論している様子もとても褒めていただきました。 昨日は、学校としては１年１１ヶ月、先生方としては１１ヶ月間の道徳科の取組についての成果を高く評価していただけた１日となりました。先生方、本当にお疲れ様でした。

2019年02月14日 17時55分

 

授業議論は尽きず！

全体会が終了したあと、指導の先生方と一緒に研究主任･道徳科主任･授業者の先生にも来ていただき話し合いを行いました。すでに指導の先生はお帰りになっていますが、今度は職員室に戻り、今日の研究授業や授業記録や研究協議の進め方について振り返り、次回の研修会をさらに高めるためにはどうしたらよいか先生方の議論は続いています。 きっと先生方の熱意が子どもたちにも通じて、次はもっともっといいものになっていくと思いますよ。先生方、本当にありがとうございました。

2019年02月14日 17時28分

 

全体会では、東部教育事務所の指導主事様からご指導をいただきました！

５年１組の授業について先生方でまず話し合いを行い、気がついた点について発表しました。その後、東部教育事務所の指導主事様から授業についての指導と黒北小の道徳科研究の取組についての指導をいただきました。子どもたちの様子、先生方の取組についてたくさん良いところを見つけ褒めていただきました。

 

2019年02月14日 17時25分

 

児童下校後、２つの分科会にわかれて授業の指導を受けました！

2019年02月14日 11時49分

 

４回目の黒北小道徳の日！

今日は、指導主事訪問のため、保護者の皆様には公開していませんが、全学級が道徳科の研究授業を行う「黒北小道徳の日」です。今年度４回目になりました。

2019年02月04日 13時17分

 

研究授業を振り返る！

授業の終末、「いじめを生まないためにはどんな心が大切なのだろうか」と発問し、様々な考えが出された。いろいろな考えが出されたところで、子どもたちに「それをやったら本当にいじめはなくなる？」「かえっていじめがひどくなっちゃう気がするんだけれど」と揺さぶる。そして、「いじめをなくすためにはどんな考え方が持てるようになれば良いのか」と切り返す。

 

2019年02月04日 09時23分

 

今日は黒北小道徳の日！

学級 場所 教材名  内容項目  ひかり 教室 あらしのよるに  B－9･10友情･信頼  1年1組 教室 二わのことり B-9友情･信頼  1年2組 教室 大あわてのダンプ A-3節度･節制  2年1組 教室 そうさんの歌と絵 A-4個性の伸長  3年1組 教室 家のパソコンで C-11規則の尊重  4年1組 教室 花をさかせた水がめの話 A-4個性の伸長  4年2組 教室 えっ、どうして C-12公正･公平･社会正義  5年1組 教室 おじいさんの温かな目 B-8感謝 5年2組 教室 思いもよらぬ出来事 B-7親切･思いやり

今日の5時間目に上記の学級で道徳科の授業を実施します。また、それに先駆け、4時間目に6年生で2月14日に実施する研究授業の指導案（教材：いじめをなくすには・内容項目：C-13公正･公平･社会正義）をもとに、6年生の先生が6年生に授業をおこないます。

 

昨日の研究授業を振り返る！

昨日の研究授業は、すでに子どもたちに事前学習として教材の読み聞かせを聞くことと『おおかみは熊の後ろ姿をどんな気持ちで見ていたか』についてワークシートに記入させていました。そこで、導入段階で、教材『はしの上のおおかみ』の２回出てくるおおかみの「えへん、へん」の言葉に着目ました。 授業は、おおかみが自分より弱い者に対して意地悪をしたときとやさしくしたときの気持ちを比べる話し合い活動をとおして、親切にすることは意地悪をして得られた喜びより、ずっとうれしい・誇らしい気持ちになることを子どもたち一人一人に感得させ、進んで親切にしようとする心情を養うことをねらいとして実践されました。

研究協議はKJ法で！

教材はB-7『はしの上のおおかみ』！

『思いやり』は自分の思いを遣ること、つまり、思いを相手に向けること。『親切』は相手のことを考えて何かをすることや相手を思いやり配慮が行き届いていること。親切にした相手が喜んでくれると自分もうれしいということを実感させ、相手の喜びを自分の喜びとして受け入れられるように具体的に親切な行為をできるようにすることに気づかせていきました。

初任者研修第２回研究授業！

２回目の研究授業として道徳科の研究授業を行いました。とても落ち着いて授業を展開し、４年２組の子どもたちに考えさせ、議論させる道徳の授業を展開していました。

埼玉県道徳教育研究会夏季研修会に参加しました！

鴻巣市で開催された埼玉県道徳教育研究会夏季研修会に７名の先生方が参加しました。

上廣倫理財団　第２３回道徳教育シンポジウム２日目に参加しました！

今日は、シンポジウムにも４名の先生方が参加しました。

埼葛道徳教育研究会夏季研修会に参加しました！

４名の先生方が研修会に出席しました。

上廣倫理財団　第２３回道徳教育シンポジウム初日に参加しました！

昨年に続き、道徳教育シンポジウムに参加しました。今回のテーマは『道徳科の質の高い指導法と評価の一体化を目指して～授業改善を確実にするための学び合い～』です。初日は講義／ワークショップ／模擬授業が行われました。 今日は２日目と埼葛道徳教育研究会夏季研修会があり、先生方には分かれて参加していただきます。

道徳科研究協議会で！

設定した課題をどう改善すれば、ぶれずに教師が押さえたい道徳性を育めるか、課題設定について具体的にご指導いただきました。本当にありがとうございました。

平成３０年度第１回道徳科授業研究：３年１組　教材『ハートがたのガム』！

周りに流されることなく正しいと判断したことを行うことの大切さに気づき、そういう行動をしようとする意欲を高めることを目指し、授業が展開されました。

１年生もなかま入り！

こころのオアシスに植えた『黒北小道徳の樹』。先週撮影した１年生一人一人の顔写真を柿の実の台紙に貼り付け掲示しました。１年生もなかま入りです。

上廣倫理財団道徳科研修支援プログラムに申し込みました！

上廣倫理財団のホームページを見ていたら、新規事業として「道徳科研修支援プログラム」が実施されることを知りました。校内の道徳科研修会に道徳科専門の一流の講師の方を依頼でき、その費用を財団が持ってくれるという者です。早速、申し込み、５月１４日（月）に実施することにしました。そうしたら、全教職員分、写真の「道徳科Ｑ＆Ａハンドブック」を研修会資料として送付してくださいました。

平成２９年度研究の歩み

道徳科示範授業　教材名「くもの糸｣！

今日の５時間目、６年２組の教室で越谷市立栄進中学校長　島方勝弘先生に道徳科示範授業を行っていただきました。子どもたちは授業開始のあいさつからとても気合いが入っており、あっという間に島方校長の授業ペースに引き込まれ、たくさん発言もしていました。 授業後、教室に入っただけで、齋藤先生の普段の指導の様子が伝わり、とても授業がしやすく、しっかりと授業規律か確立されている学級と褒めてくださいました。 中心発問は、｢何故、お釈迦様は糸を垂らしたのか？｣人の心について深い部分まで考えることができましたね。真剣に授業に臨む皆さんの姿、とても立派でしたよ。

道徳科校内研修：越谷市立栄進中学校長　島方勝弘先生に指導していただきました！

一人一人の先生方から自己紹介の中で、普段の道徳授業の悩みや是非指導して欲しいことを発表してもらいました。その後、島方校長先生から、今日の授業の工夫点について説明していただき、道徳科のキーワード｢考え議論する道徳｣に改善ために、これまでの道徳授業のどこを変えていけばよいのか、どこは変えなくてもよいのか、具体的に指導していただきました。 大変お忙しい日程の中で、ご指導賜り感謝申し上げます。今日のご指導で道徳科研究のめざすべきゴールがしっかりと見えてきたとともに、研究を具体的にどう進めていけばよいのか見通しが持て、よい研究のスタートができそうです。ありがとうございました。

考え、議論する道徳：越谷市立大沢小学校長　藤澤由起夫先生が示範授業！

｢友だちを大切にするとはどういうことか｣、『絵葉書と切手』の読み物資料をとおしてみんなで考えていきました。７０円不足したという間違いを『教えるか』『教えないか』、藤澤校長先生に心を揺さぶられながら真剣に考えることができました。 担任も、普段の道徳の授業では見られない子どもたちの様子にとても感動していました。藤澤校長先生も、３年２組のみんなの頑張りをとても褒めていましたよ！スゴイ！

平成２９年度第２回道徳科研究協議会！

本校の先生方から普段の道徳の授業の中で悩みや、道徳科の先行実施に向け教えて欲しいことを発表してもらい、それに答える形で指導をしていただきました。

平成２９年度埼葛道徳教育研究会夏季研修会に参加しました！

今日の埼葛道徳教育夏季研修会、７日の上廣倫理財団道徳教育シンポジウム、１０日の埼玉県道徳教育研究会夏季研修会の３つの研修会のうち１つの研修会に参加する分担を教職員に行いました。 今日は７名の教職員が参加しました。午前中は花岡アイ子先生の教材分析の演習、午後は、１学期に示範授業をしてくださった島方校長先生の講義、藤澤校長先生の講演がありました。藤澤校長先生の講演の中で、本校で実践した授業の紹介もしてくださいました。

上廣倫理財団第２２回シンポジウムに参加しました！

今年は、日比谷公園内にある日比谷図書館を会場に第２２回シンポジウムが行われました。本校からも７名が参加しました。先日、道徳科の指導に来ていただいた斎藤眞弓先生も参加していました。 斎藤先生を通して、今回のシンポジストの先生方を紹介していただき、名刺交換をしました。今後、黒北小が道徳研究を進めていくに当たり、いろいろな先生に相談に乗っていただけそうな手応えを持ちました。そういうつながりを作れたことが今日の一番の収穫でした。

平成２９年度蓮田市教育委員会・東部教育事務所教育支援担当・学力向上推進担当学校訪問

はじめに授業者から授業を振り返ってもらったあと、先生方でよかった点や課題点について話し合いをし、それを踏まえて福田指導主事様から懇切丁寧なご指導をいただきました。ありがとうございました。 黒浜北小では、今日の研究授業をスタートラインとし、２年後の研究発表会に向け研究を積み重ねていきます。今後とも、大所高所よりご指導をお願いいたします。

授業参観並びに研究協議会に参加してくださった保護者の方に感謝！

授業は６名の保護者の方が、研究協議には１名の保護者の方が先生方に混じって参加してくれました。特に、研究協議会には、参加することに勇気が必要だったと思いますが、本当にありがとうございました。終了後に教頭先生が感想を聞いたところ、次のように話をしてくれました。 『先生方がどうやっていろいろな答えを引き出すのかを知りたくて参加させていただきました。指導案というものを見せていただき、こんな工夫までしているのかということを初めて知りました。特に、子どもたちみんなが手を挙げて発表したという気持ちを持たせるためにいろいろな工夫をしてくださっていることがよくわかりました。特に、手を挙げていない子に様子をうかがってあえて発表させ自信につなげていることもわかりました。普段の学習参観では気がつくことができなかった先生方の工夫やご苦労がとてもよくわかり、とてもよい機会となりました』次回１月１９日には多くの保護者の参観をお待ちしております。

週末１９日（金）は黒北小道徳の日：保護者の皆様のご参観をお待ちしています！

第１校時：公開授業（８：３５－９：２０） 学級 教材名 内容項目 ひかり学級 ぽっかぽか Ｂ礼儀 １年１組 うんどうぐつ Ａ善悪の判断・自律・自由と責任 ４年１組 ばんざい大きな花まる Ａ個性の尊重 ５年１組 わたしの心に着せる服 Ａ善悪の判断・自律・自由と責任 第２校時：公開授業（９：３０－１０：１５） 学級 教材名 内容項目 ２年２組 オレンジ色のおいしい木のみ Ｃ規則の尊重 ３年２組 あめ玉 Ｃ規則の尊重 ４年２組 パンダの命を救え Ｄ生命尊重 ５年２組 なわとびで世界チャンピオン Ａ希望と勇気・努力と強い意志 ６年２組 エレベーターとわたし Ｂ礼儀 第３・４校時：示範授業 昼休み：示範授業研究協議会（１３：００－１３：４０） 　１　示範授業の授業構想について 　２　質疑等 第５校時：研究授業（１３：４５－１４：３０） 学級 教材名 内容項目 ６年１組 森川君のうわさ 出典：光文書院『ゆたかな心』 Ｃ公正・公平・社会正義 児童下校後：研究授業研究協議会（１４：４５～１６：４５） 　１　開会 　２　あいさつ並びに指導者紹介 　３　参会者自己紹介 　４　研究授業について 　５　研究協議 　６　ご指導 　７　謝辞 　８　閉会

黒北小道徳の日：１･２校時＝公開授業！

黒北小道徳の日：５校時＝研究授業！

黒北小道徳の日：研究授業研究協議会！

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